If you're seeing this message, it means we're having trouble loading external resources on our website.

Dacă sunteţi în spatele unui filtru de web, vă rugăm să vă asiguraţi că domeniile *. kastatic.org şi *. kasandbox.org sunt deblocate.

Conţinutul principal

Conectare: Mentalitatea de dezvoltare

Aceasta este versiunea pentru liceu a activității 2: Mentalitatea de dezvoltare. Activitatea despre mentalitatea de dezvoltare din "Dezvoltarea gândirii" are 3 părți. Pentru aatribui clasei dvs. această activitate, trebuie să atribuiți toate cele 3 părți.  
Activitatea 2: Dezvoltarea gândirii
În activitatea anterioară, am învățat despre abilitatea creierului nostru de a evolua și că tu deții puterea să-ți dezvolți creierul. O parte importantă în evoluția creierului este înțelegerea celor mai des întâlnite obstacole care îți pot apărea în cale sau te pot face să te abați din drum atunci când înveți ceva nou și cum să depășești aceste obstacole.
La sfârșitul acestei lecții vei putea să:
  • Identifici monologul negativ
  • Faci diferența dintre mentalitate de dezvoltare și mentalitate fixă
  • Impulsionează-ți dezvoltarea creierului prin schimbarea monologului intern și a acțiunilor tale.

Hai să-i întâlnim pe Sam și Mia!

Gândește-te la momentul în care ai început să înveți cum să rezolvi ecuațiile. Acum, citește cazurile Miei și al lui Sam, care ne arată două abordări diferite privind studiul la matematică.
Sam și Mia

Prima săptămână

Profesorul Miei și al lui Sam predă ecuații într-un singur pas.
Cazul A: Sam a simţit întotdeauna că era o persoană menită pentru matematică. Învăţarea matematicii era ușoară pentru el şi chiar se lăuda cu asta.
Cazul B: Mia nu s-a simțit niciodată încrezătoare când vine vorba de matematică. Odată i-a spus profesorului și celei mai bune prietene, Liz: „Eu pur și simplu nu am înclinații spre matematică.”

Primul test

Sam şi Mia au avut un test cu ecuaţii la sfârşitul primei săptămâni.
Cazul A: Sam a trecut testul cu brio. El s-a gândit, „Bineînțeles! Mă pricep la matematică.”
Cazul B: Mia, pe de altă parte, nu s-a descurcat prea bine. S-a gândit, „Asta îmi confirmă bănuiala. Chiar nu sunt făcută pentru matematică.”
Mia este frustrată.

A doua săptămână

Lecțiile din săptămâna următoare au fost despre ecuațiile în mai mulți pași.
Cazul A: În prima zi a celei de-a doua săptămâni, Sam și-a spus: „Sunt pasionat de matematică şi va fi uşor pentru mine.” Dar nu a fost. A început să se streseze şi să se gândească: „Poate nu sunt menit să fac ecuaţii în mai mulți pași. Poate nu sunt chiar așa pasionat de matematică. Aceste exerciții sunt prea grele pentru mine.” Când profesoara lui a început să-l încurajeze, s-a întors către ea şi a spus: „Voi pica testul de la sfârșitul săptămânii, deci de ce să mai încerc?”
Cazul B: Mia era deja descurajată, iar conceptul celei de-a doua săptămâni se baza pe ce a fost predat în prima săptămână. Nu avea cum să se descurce bine. A încercat să chiulească de la oră, dar în timp ce mergea în direcția opusă, prietena ei, Liz, a oprit-o şi a dus-o înapoi în clasă spunând: „Hai să învăţăm împreună!”
Mia și Liz

Mitul persoanelor menite pentru matematică

Liz i-a spus Miei că nu există „persoane menite pentru matematică”. Creierul nostru se poate schimba şi evolua dacă îl stimulăm în modul potrivit. Unele lucruri sunt mai grele şi durează mai mult să le înveţi decât altele, dar asta este în regulă.
Sam şi Mia au dat testul la sfârşitul celei de-a doua săptămâni şi amândoi aproape au picat. Profesorul le-a oferit șansa de a da din nou testul a doua zi.
Cazul A: Sam s-a dus acasă şi le-a spus părinţilor lui: „Ştiu că nu am trecut testul, dar, oricum, nimeni din clasă nu l-a trecut. Ecuaţiile sunt mult prea grele.” El s-a mândrit când a spus: „Eu sunt în continuare cel mai inteligent pentru că toată lumea a luat notă mai mică decât mine.” El nu a repetat deloc în acea noapte.
Sam este furios
Cazul B: Mia s-a dus acasă și le-a spus părinților ei: „Ştiu că nu am trecut testul chiar şi după cât am învățat, dar pot spune că învăţ. Dacă exersez un pic mai mult, cred că pot înțelege.” Mia a mers în camera ei, a făcut exerciții și, dimineața, a mers la consultații cu profesoara ei. A invitat-o și pe prietena ei Liz să reia împreună problemele pe care nu le-a știut la primul test.
Mia și Liz ridică mâna

Ia o pauză și reflectă

  • Cine crezi că a luat notă mare la reluarea testului următoarea zi?
  • Ce crezi că s-ar fi putut întâmpla dacă Sam și-ar fi schimbat modul de a gândi despre ecuații și despre el?
Ai terminat partea 1 din 3 din această activitate: Conectare!